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作为首都师范大学信息化工作的建设和维护者，几年来，我们亲眼目睹了许多教师从无到有地开始使用e-Learning工具来辅助教学。我们看到，一些教师将自己多年来千辛万苦积累的教学成果和资料毫无保留地公布在教学平台里，无私地展示给学生。我们看到，在课堂教学中，丰富多彩的多媒体技术所带来的视觉、听觉震撼给广大师生都留下了深刻的印象。我们还看到，学生的认可，对教师们的心灵产生了多么巨大的鼓舞和激励！有一位教师在总结报告中这样写：“真正把自己的成果在网络上展现出来的时候，那种难以言表的喜悦，旁观者是无法体会的。这时，我真正看到了自己的价值，自己工作的可贵。”
在见证这些变化的同时，我们对e-Learning的实施，也积累了一些个人思考，我们认为，应用e-Learning，首先必须转变观念，“从心开始”。教师是e-Learning应用的设计者和组织者，教师的态度是实施成功与否的关键。面对滚滚而来的网络大潮，面对教育信息化对传统教学的冲击，教师们需要转变观念，与时俱进，这并非一朝一夕之功，在这个过程中，需要我们针对教师拒绝使用e-Learning的三大心理障碍，对症下药。 心理障碍一：技术恐惧症 有些教师习惯并且依赖于传统教学，惧怕e-Learning所带来的多媒体技术，主要症状是，认为课件制作太麻烦、太复杂，缺乏制作热情。对于这种教师，我们必须通过培训、交流等方式，有耐心地、积极地引导他们在课件制作之路上不断前进。 从我校的情况来看，课件主要是由任课教师自主开发的，有一些教师还没有认清网络教学的基本特点，没有摆脱传统教育中“以教师为中心、课本为中心、课堂为中心”思想的束缚，加上教师计算机和网络应用能力不强，缺少专家的指导，未能进行网络环境下的教学设计，导致课件存在缺少教学设计、课件表现形式单一、构图不美观，缺少交互性、重点难点突破不够、学习资源匮乏等问题。 从当前网络课件发展趋势看，以教为主的课件正朝以学为主的课件方向发展，课件中越来越注重发挥各种媒体的各自优势，注意信息资源设计，强调利用各种信息资源来支持“学”；在重点和难点的讲解方面，注重发挥多媒体技术和网络技术的优势，以利于学习者对知识的理解和掌握。针对这些趋势，我们将大力加强对教师网络课件设计的理论培训，把资源型学习、研究型学习、协作型学习等新的学习模式引入网络教学中，合理搭配课件开发人员，注意学习资源的开发和利用，从根本上提高课件开发的整体水平。 心理障碍二：知识产权过敏症 在e-Learning教学中，一些教师对于知识产权保护这个问题较为敏感，认为自己辛苦制作出的劳动成果必须有所保障，结果“因噎废食”，拒绝使用e-Learning。 对于教师合理的知识产权保护要求，我们应当采取一些实际方法和技术加以保护，比如，将Powerpoint格式的演示文档转为只能观看不能编辑的Powerpoint放映文档或Flash文档，将Word文档通过Acrobat软件将其转为只能浏览不可编辑的PDF文档，以及用防拷贝技术加密网页等等。在理解教师对自己知识产权保护心情的同时，我们也要看到，过分强调知识产权保护是没有必要的，应该用国际国内的实际案例，做通他们的思想工作。 心理障碍三：网络辅助教学综合症 还有些教师，对课堂教学和e-Learning辅助教学之间的关系心存疑虑，很难摆正二者的位置。其实，课堂教学和e-Learning辅助教学不是谁来替代谁的关系，而应该是相互联系、相互补充的关系，e-Learning的辅助教学功能应体现在对课堂教学的扩展和补充。 课堂教学，学生可以真切地体会到教师的言传身教，教师和学生面对面地交流，实现了高效的知识传递和情感沟通，这是课堂教学的优势所在。但统一的教学计划、大纲、进度，抹杀了学生鲜明的个性和创造性。即便人们探索出的分层教学、小班教学等方式，也只是在一定程度上做到因材施教，教师不可能完全顾及每个学生的不同情况，因此，课堂讲授很难改变学生被动学习的局面。 相比之下，e-Learning网络教学中丰富的教学资源、个体化的教学设计、个性化的教学安排以及充满魅力的互动性，则为学生营造了一个超越了时空限制的学习环境，大大激发学生的参与意识。对于才思敏捷的学生，e-Learning是他们施展自己才华的舞台；对于勤奋好学的学生，e-Learning为他们准备了丰富的学习资源；对于缺乏自信、不善言谈的学生，e-Learning提供了一个抒发见解的平台；对于思维迟缓的学生，e-Learning是他们向老师同学请教、补课的第二课堂。 由此可见，网络辅助教学的这些优势正好可弥补传统课堂教学的不足，只要让教师真正理解了这一层，他们的疑虑自然也就烟消云散了。 总而言之，在网络辅助教学中，教师的角色是至关重要的，是不可取代的，教师的作用并不只是提供教学材料，而要担任教学的设计者、组织者，指导教学活动的每一步。只有真正转变观念，克服了以上的三大心理障碍，才能找到动力，以积极向上的心态来完成这些工作。 |
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