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新技术的出现，犹如一阵春风，送来了许多让我们耳目一新的理念。充分利用现代科技，将信息技术与学科教学整合在一起，也成了热门话题。今天，e-Learning这个词已经在许多教师心里生了根，并让它随着自己在课堂上“开花结果”。
本人对多媒体课件有着浓厚的兴趣，同事们也经常找我交流课件制作。同事常说：“越复杂越好，越花哨就越显得有档次。”时间长了，我就发现，片面追求课件的多媒体效果，并不是e-Learning的最佳捷径。有时候，一幅插图可以解决的问题，却被装饰上闪烁的花边动画，配上精美的背景音乐……这样的作品，看起来很“精彩”，用起来却不得要领，这样的课件，学生倒是喜闻乐见，可课堂效果往往不尽人意，甚至适得其反。 看来，使用e-Learning技术并不简单，它是一把锋利的双刃剑！ 双刃剑的正反两面 有人这样描述传统教学——“一根粉笔写尽中外故事，方寸讲台演绎古今传奇”。如今，有了e-Learning，老师们也似乎解脱了，告别了“尺把教鞭打天下”的课堂教学。e-Learning方便实用的操作、直观立体的效果令一线教师着迷，不禁欣欣然向往之。的确，有了e-Learning教学手段的加盟，课堂上可以轻易营造气氛，突破教学难点，还可以通过上机对话实现师生之间的“零距离”沟通。 一方面，别开生面的师生网上互动教学，生动形象的演示，立体的音画，营造出仿真的情境，新的教学模式，新的教学策略，全方位的教学手段，都是e-Learning带给我们的。有了e-Learning，孩子们学得轻松，教师们教学兴起，我们的教学生活也变得斑斓多姿，更加富有亲和力。 但是另一方面，一些教师对e-Learning技术的使用也令人担忧。将先进的教育教学手段引入课堂来辅助教学，实现信息技术与各学科教学整合，本是无可厚非，但有个前提就是“辅助”教学。有些教师却将e-Learning解读成了“课堂课件秀”，图片的叠加，音乐的罗列，令人眼花缭乱，甚至，有些课件造成思维定势，把学生的想象引入死胡同，怎不令人痛惜？ 这样的e-Learning要不得 e-Learning教学，原本是课堂教学的进步，但是，有些e-Learning不但不能辅助教学，反而妨碍了意境的表达，这样的e-Learning可要不得。 实例一：在一节公开课上，图片上的熊阿姨在卖货，优美的音乐飘扬，熊的眼睛轻轻眨动，教师编了个故事，想让学生们在童话的氛围中学习元、角、分，可是，熊阿姨货架上的物品是扫描上去的，显得模糊难辨，价目更是不清不楚，这样的所谓“情境教学”距离书本远，距离孩子的生活也远，这样的e-Learning教学，又能吸引得了谁的眼光？ 实例二：为配合课文朗读，教师制作了一个课件，文中说“猎狗跑了过来”，结果，教师在演示这个动画时，学生和听课的老师都笑了，原来，这条“狗”四腿不动地从画面右侧“跑”了过来。这样的e-Learning，岂不令人尴尬？ 实例三：班上的学生声情并茂地朗读《月光曲》，老师忽然意识到自己还没用到e-Learning呢，这在公开课上可是一大缺憾。众所周知，评课中有一项就是看授课教师有没有应用e-Learning，想到这里，这位老师就突然打断学生：停一下，看这里！看贝多芬！我们举目望去，是课文上的插图放大到了大屏幕上。老师把学生从精心营造的朗读氛围中生拉硬拽出来，只不过是看一张学生书本上的插图，这样的e-Learning，是辅助教学，还是破坏教学？ 以上的情景并非虚构，而是真实发生在我们的课堂上。在教学中，为了使用e-Learning而使用e-Learning，导致这类画蛇添足的情况时有发生。我认为，正确认识e-Learning是运用好它的关键。领导的听课评课记分卡上应该将“是否运用e-Learning”改作“是否成功运用e-Learning”。让教师真正理解“成功”这两个字，而不是应付差事的去做秀给领导看。 作为新生事物，e-Learning在带给我们惊喜的同时，也令我们困惑。e-Learning为我们这些一线的教育工作者许多震憾，令我们的课堂教学有声有色，互动活跃，也给我们留下很多思考。如何正确运用e-Learning这把双刃剑，趋利避害，对我们来说，可谓任重道远。 |
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